Tanártovábbképzés Berlinben – Chat GPT és alap AI eszközök

2026 tavaszán lehetőségem nyílt részt venni egy nemzetközi tanártovábbképzésen a nagy történelmi múltra visszatekintő német városban, Berlinben. A képzést az Europass Teacher Academy szervezte, témája pedig a Chat GPT és alap AI eszközök megismertetése volt. A mobilitás során olyan tanárképzésen vettem részt, mely alatt gyarapítottam ismereteimet az AI technológiák alapelveiről, lehetőségeiről és korlátairól. A képzés alatt több olyan AI eszközt ismertem meg, melyek hatékonyan integrálhatók tantermi nevelési-oktatási tevékenységbe. A blogomban kiemelve meg is találhatóak ezek, kisebb leírásokkal kiegészítve. A képzés nyelve angol volt, és 2026. április 6. és április 11.  között zajlott – a tanulási napok száma hat, de az utazással együtt nyolc napos élményről beszélhetünk.

Első nap: üdvözlés. A kurzus napi programjainak ismertetése, felhívták a figyelmünket a reggeli érkezés pontosságára. Berlin városáról kulturális és történelmi áttekintő melyet többek között egy QR kódos beolvasással működő applikáció segítségével valósítottak meg. Majd a német gasztronómia és a népesség alakulásáról esett szó. Továbbá ismertették az A, B, C szekciók Berlinben mit is jelentenek ill. a későbbiekben szükséges tömegközlekedési jegy helyes kiválasztására is felhívták a figyelmünket.

Személyi igazolványt kellett készíteni egyéni munka keretén belül. Rajta kellett, hogy legyen a kurzuson részt vevő neve, honnan jött (ország, város), foglalkozása, mit szeretünk a munkánkban, mi okoz nehézséget, ezeket hogyan tudjuk/próbáljuk kiküszöbölni, logó és hogy mit gondolunk a szuper erőnknek.

Szünet – melynek keretében a részt vevő országok bemutatták azokat a hazájukra jellemző tradicionális ételeket, édességeket melyeket magukkal hoztak.

Majd a résztvevők bemutatták az iskolájukról készített prezentációkat, illetve videóikat – használt programok: PPT, Canva, NotebookLM.
Itt sok új hasznos és érdekes információval gazdagodhattam idegen országon oktatási rendszeréről: pl. hárman érkeztek Görögországból ők hangsúlyozták az Erasmus programok fontosságát és kitértek arra, hogy iskolájukban ez a diákok körében nagy népszerűségnek örvend. Fontosnak tartják a befogadást, az esélyegyenlőséget a kreativitást és az együttműködést tanulóik körében. A Spanyolországból érkező kolléganő, aki nyelviskolában tanít német nyelvet főképp 16 évnél idősebb korú személyek oktatásával foglalkozik. A2-es szintről készít fel C2-re olyanokat, akiknek a munkájukhoz vagy tanulmányaikhoz kell az adott idegen nyelv. Fontosnak tartják a különböző pl. kínai festő workshop, iskolai kert vagy jóga iskolán kívüli programok felajánlásának a lehetőségét. Az ír kollégák bemutatták, hogy náluk a tudományos és teljességre törekvő oktatási rendszer van. Középiskolájukban 15 évesen junior vizsgát tesznek a diákok mely elméleti tudást mér, 16 évesen szakmai gyakorlat keretében adnak tudásukról számot, majd 18 évesen teszik végső vizsgájukat mely végén kapják meg a végzettségüket igazoló bizonyítványt.

Ezután az AI téma bevezetésére került sor. Minek a rövidítése. Mikorra tehető a kezdete és mi lehet a jövője. Hogyan tudja a mesterséges intelligencia az emberi intelligenciát utánozni. Beszéltünk többek között az alábbi dolgokról: VPN-virtuális magánhálózat, GDPR – általános adatvédelmi rendelet, BIAS- a mesterséges intelligencia által okozott torzítások megjelenése a mindennapi használat során.

Délutáni program városnézés idegenvezetővel. Meglátogatott helyek: Alexanderplatz, Brandenburgi kapu, Tv- torony, Világóra, Mária-templom, Vörös Városháza.

Második nap: a napot egy bemelegítő ráhangoló feladattal kezdtük. Egyéni véleménynyilvánítás arról, hogy mi frusztrál, illetve aggaszt minket a mesterséges intelligenciával kapcsolatban.

AI és az egészségügy: csoportmunka keretén belül egy QR kód beolvasásának segítéségével megnéztünk egy videót az AI jelenbeli és jövőbeli egészségügybe történő beépüléséről. Ezután a csoportban lévő kollégánkkal meg kellett vitatni, hogy egyrészt mik lehetnek a pozitív hozadékai annak, ha az AI az egészségügyi rendszerbe is bekerül, másrészt mik lehetnek ennek a veszélyei? Ezeket hogyan lehetne megelőzni/legyőzni?

Újabb csoport részeként megismerkedtünk a Teachable Machine programmal. Itt tárgyakat kellett többféle nézőpontból befotózni, majd a tárgyat a monitor elé téve a program szinte 100%-os pontossággal megmondta, mit is láthatunk.

AI az oktatásban: felhívták a figyelmünket arra, hogy a kontroll elvesztére figyelnünk kell, a tapasztalatokat meg kell osztani. LLM: Large Language Model, olyan AI rendszerek, melyek képesek értelmezni és létrehozni emberszerű szöveget.
Majd beszéltünk róla, hogy mi is szükséges ahhoz, hogy a gép fel tudja dolgozni a kapott jeleket ingereket: adatok, tréningek, visszacsatolások és algoritmusok. A promtok pontos meghatározása is fontos része az AI-al kapcsolatos munkának. Erre láttunk példákat is, mi a jó és mi a rossz. Majd adott feladatra kellett promtokat írnunk addig míg az – szinte- tökéletes nem lett ehhez a Chat GPT-t hívtuk segítségül.

AI az idegennyelv tanulásban: főleg az idegen nyelveket tanítók számára hasznos programmal ismerkedtünk még meg. Ez volt a Gemini Storybook. Páros munkában kellett írnunk egy rövid történetet, majd abból a program képekkel illusztrált online könyvet készített. Ezt a nap zárásaként bemutattuk társainknak.

Harmadik nap: AI az értékelésben: a napot az értékelés fogalmával, módjaival kezdtük. Kinél mi a gyakorlat? Beszéltünk a formatív értékelésről, melyhez hasznos segítséget nyújthat a kilépő kártya és a projekt alapú oktatás. Illetve az ún. rovátka módszer (témák szerinti vannak tanulási területek képezve, majd meghatározzák azokat a szempontokat, ami mentén haladni kell, leírja konkrétan honnan hová kell jutni). Majd, az előző nap készített online könyvből kellett kvízt (Wayground) és kilépő kártyát (Canva) készíteni. A kvíz kicsit - az általam is használt Kahoot programhoz hasonló-, de másabb külsőt kölcsönöz. Változatosságként biztosan beépítem mindennapi munkába én is a jövőben. A kvízt utána másik csoporton kellett tesztelni.  A tapasztalatokat utána megbeszéltük.

Majd egy komplett projekt feladatot kellett készíteni: 1. lépésben PPT-t kellett készíteni a Gamma programmal, majd minimum 2 design elemmel kellett az előadást ellátni a Microsoft Designer segítségével, 3. lépésben animált rajzot kellett készíteni az Animated Drawings-el, majd zenét kellett az előadáshoz készíteni ebben a Suno alkalmazás nyújtott segítséget. Utolsó előtti lépésként VidnozAI segítségével rövid avatar videóval színesítettük munkánkat.

 Negyedik nap: Az előző délután elkezdett projekt feladatot fejeztük be, majd minden csapat bemutatta a végső produktumát. Ezután meglátogattuk a Futurium nevű létesítményt. Mely egy különleges múzeum, amit a jövő házának is neveznek. Alapötlete egy nagy kérdés köré épül: Hogyan szeretnénk élni a jövőben? De nem ad konkrét válaszokat. Bemutat különböző lehetséges jövőképeket, gondolkodásra késztet, arra ösztönöz, hogy te is formálhatod a jövőt a döntéseiddel. 3 fő részből áll: kiállítás, labor és fórum. Számomra a legérdekesebb tények, amikkel ott találkoztam, egyrészt, hogy az idősebb generáció 1970-ben 20%-ot tett ki a népességből, ezt 2050-re 38%-ra saccolják. Másrészt a Mit készítenek szójából? kérdésre szemléltetett válasz: 4%-ipar, 20% ételek, 76% állatok etetése.

 

Ötödik nap: beszéltünk arról, hogy a tanuláshoz univerzális tervezésre van szükség: több eszköz együttes használata, többféle ábrázolási mód és többféle kifejezési mód. Hiszen ezek mind mind más területét mozgatják meg agyunknak. Differenciált oktatásra van szükség, melynek kulcs összetevői a tartalom (mit kell megtanulni a diákoknak és ez mennyire komplex), a folyamat (a diákok honnan szerzik az információkat és a tanulási folyamat lépései) és a termék (aminek a segítségével a diákok bemutatják mit is tanultak).

A napot az alábbi pedagógus és diák szempontjából is hasznos AI eszközök megismerésével zártuk: Google Notebook LM (a feltöltött anyagokról  többféle hasznos dolgot tud kreálni pl. videó, gondolattérkép, hanganyagok)  Napkin (látványelemeket hoz létre az írott anyagainkhoz), Diffit (AI alapú tananyag generátor, a diákok tanulási szintjeit figyelembe véve), Flexspeak(vizuális kiegészítők készíthetők a segítésével), LanguageTool (nyelvtani és mondatalkotási feladatokat végez több nyelven), Goblin (ADHD és autista diákoknak segít kisebb lépéseken keresztül feldolgozni a tananyagot), NaturalReader (diszlexiás diákoknak mondja fel a szöveget illetve jeleníti meg nekik vizuálisan).

Elégedettségi kérdőívet töltöttünk ki majd a nap zárásaként 3 mondatot kellett írnunk: mit viszünk magunkkal, amit megosztunk majd másokkal, mit tanított nekünk Berlin, valamint mi az ami emlékeztet minket arra, hogy a tanári szerep egy folyamatosan változó dolog a világban.
Tanúsítvány átvétele, elköszönés.

Hatodik nap: kirándulás Potsdamba. Sajnos erre a kirándulásra már csak kevés a kurzuson részt vevő kolléga jött el. Pedig festői szépségű helyen jártunk. Reggel 8:40-kor volt találkozó az Alexanderplatz órájánál. A közlekedést a továbbiakban vonattal és busszal oldottuk meg. A kirándulás: Potsdam koronaékszerei nevet viselte. Porosz királyok nyomdokaiba léphettünk. Megcsodálhattuk az UNESCO Világörökség részét képező Sanssouci-palotát, sétálhattunk a gyönyörű Holland Negyedben, és megtekinthettük a város saját miniatűr Brandenburgi kapuját. Tökéletes napot tölthettünk a királyi kertek világában.